媒体素养提纲

一、媒体素养的界定

全面把握“媒体素养”的含义与特征及媒体素养教育的内涵，包括对学生煤体素养培养的意义。我们认为媒体是报刊、广播、电视、网络、手机等信息传播的媒介与载体。媒体素养是一种获得（access）、分析（anaiyze）、评价（evaiuate）以及产制（create）各种形式媒体的综合素养。它涉及学生对媒体的意识、对媒体技术掌握和使用的熟练程度、对媒体技术及时学习的积极态度，对媒体信息进行正确判断并有效利用的能力。包括对各种媒体功能的认识、媒体的意义、媒体的应用、媒体的道德。

在媒体平台优化的基础上，对不同媒体进行整合使之优势互补。在加强对传统媒体重视的同时，实施对网络与视频媒体使用的指导。积极产制学校自己的媒体平台。在理论探索的同时，努力培养学生利用各种媒体进行学习和工作，掌握分析和控制媒体传递的信息、辨别媒体信息的真伪、解读媒体信息、透视媒体信息背后所隐含的媒体的意识形态和价值取向，给于正确的评价和选择以及媒体信息运用的共享性和创造性等等，上述要素形成了一个有机结合的“媒体素养”结构。

二、媒体素养现状

现时高中学生对学科知识的接受和外部世界的认识都离不开媒体，最近在学校组织的一次有关“媒体素养”的调查中发现，学生获取知识的主要渠道是上网查阅资料已占64℅，阅读报刊、杂志、书籍占55℅。因此，学生需要通过不断增加日益多样化的资源渠道来选择、理解和整理思想和信息，通过口头的、印刷的、视频的、网络的各种文本学习，学生可以体验、了解和感知各种情景、人群与文化透露的讯息，并从中认识自我，确立自己对时代和社会所肩负的责任感，因此媒体素养已成为21世纪我国公民所必须具备的一种素养。

通过学生调查和教师观察，现在中学生中的媒体素养主要问题：

媒体使用自律能力、自控能力较差：表现在上网、发短信无度，在网上发布不道德言语等

媒体筛选、评价能力有待引导：对媒体所传播的大信息量、良莠不齐的信息的判别能力有待提高（如浏览黄色网页等），加强判断媒体信息的意义和价值的能力

媒体应用能力有待提高：了解如何使用媒体，学习创造和传播信息知识和技巧等

三、具体措施

一）、针对性的（直接的、显性的）媒体素养教育：

1、发挥学生自主性，学会自律。

（如：版主、自管会等）

2、充分利用学校媒体平台。

（如：家校通、校园网、电视台、广播电台、校报等）

3、班主任与德育老师个案教育。

（如：qq群、博客、手机短信等）

二）、长远的（根本的、隐性的）媒体素养教育：

1、加强各类课程建设，渗透媒体素养教育：

（1）、基础课：

如：语文组：阅读、剪报

英语组：小话剧

生命科学组：珍爱生命小报

信息技术组：

……

（2）、拓展课：

如：影视多媒体制作

报刊英语阅读

英语电影鉴赏

《论语》解读

程序设计

文学欣赏

中国民歌欣赏

古典小说欣赏

……

（3）、研究课：

充分利用媒体进行的课题研究：如巴以冲突提高学生认识问题水平等

2、提高教师媒体素养技能：

（1）、备课组建设：

（如：政治组备课组建设）

（2）、媒体课件评比

3、传统美德、诚信教育

三）媒体素养教育的校园硬件功能组建

1、图书馆建设

2、电脑网络建设