对复习资料，学生要认真筛选，去粗取精，为我所用，收到实效。那么，怎样处理好资料与课本的关系?怎样运用这些资料?现笔者以如何运用语文复习资料为例谈淡这方面的问题。
第一，复习时重视课本。课本的作用，正如叶圣陶所说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本上的内容，无论是课文还是课后练习、知识短文，一般是比较准确、科学的，对能力的提高也考虑得较全面，所以即使课本学完了，复习也应重视课本。学完了各篇课文，还不—定吃得很透，不一定能举一反三、触类旁通，所以，认真地做好课后习题，是对课本内容的深化，是提高阅读能力的很好训练。要说高考题型，这些习题和高考题型也基本上是一致的，甚至有些考试内容就出自课本，如，字的读音，字的正误书写的识别，文言文考题中实、虚词的用法及课文中的原句子等。所以，我们千万不能舍本逐册(练习册)。
第二，做好题型归类。资料多，资料中的题目也多，但从各种题型看，无外乎几种。同一题型，尽管习题中具体内容不同，但思考方式基本上是相同的，所以，可将手中众多的资料按题型归类。既可按目前高考试卷的20多道小题所考知识点归类，又可按语文知识的层进规律归类，然后对字词句、古文和现代文的阅读、作文进行复习。归类要细一些，不能疏漏，例如解“文言文阅读”题，就要复习实词、虚词，实词的活用、虚词的多种用法等。做练习时指导思想要明确，要数量更要质量，既要多做，又要弄透，争取收到以一当十的效果。
第三，解题要又好又快。有的学生把一本资料从头做到尾，这样做完一本资料需花大量的时间；有的学生则不然，而是运用“淘汰式”的复习力法。对于确实会做的题看看就算了(不是囫囵吞枣)；遇到难题则思透、答准、做好，以“融化在心中”。这样，不仅做资料快，而且在对资料“回头看’时，便于对自己认为的难题再次复习、提高。
第四。依题联想、扩大。做每—道练习题都要以该题为发端，对学过的知识进行联想式的复习，这样，就能以这个题目为“代表”，把有关的知识都联系起来。例如，做“仿句”题，除将本题做好外，再想一想，还会有哪些仿句题型，该怎样去仿。做“辨别句子正误”题，除解好本题外，同类“病句’还有哪些表现形式，该怎样去发现。若长期坚持，大致地做完一本资料，其收获就远不止—本资料的内容。
我们面对“重叠起伏，连绵千里”的“资料山”，只要清醒、科学地去攀登，最后就会“一览众山小”，高考考场上就会解题自如，得心应手。