小事中，你表现的好吗？
——无意识行为后的有意识思考
前几天在报纸上看到了知与行为什么背离的报道之后，进行了深刻的思索。相对于幼儿来讲，高中生已经具备相当强的自我约束及自我控制能力，知与行更加容易出现两面性。结合自己两年来班级管理的一些经验与教训进行思考，个人认为场景型的教育效果远胜于单纯的知识型的教育效果。
我所谓的场景型教育就是指：抓住学生在小事件中自然暴露的无意识的行为，引导他们思考自己的行为与认识是否达到一致。在自己与自己的碰撞中明白：学是为了做，在做的过程中体现人的优秀品质。
下面就将利用一些小例子做具体的说明。
场景一：多功能厅开完年级大会，各班井然有序的依次退场。一团废纸很醒目的躺在走道上，一个一个的班级走了，不知是没有注意还是没有意识，纸仍然躺在那儿，被踩了一脚有一脚。终于，我们班的朱亲来同学弯腰捡了起来。
场景一发生的时候是高一开学不久，我们正在进行中学生日常行为规范的常规教育。如果你问：地上有废纸怎么办？我敢肯定90%的同学都会告诉你：捡起来。实际与理想的不同步在小事中显而易见。回到教室之后，我把这个场景再现了一次。教室马上炸开了锅。有同学立即讲：“我根本就没注意到。”等他们安静下来，我说：“请大家回去仔细的想一想，如果你确实看到了，你会把它捡起来吗？”
场景二：高二的一个早晨，一位晚到的同学因为教室的门锁了，就把包放在门口。早操结束以后，同学就排队依次从操场上来。他们一个一个跨一步进来，就是没有人弯腰把包捡起来。我站在旁边无奈的看着。还让人有一点安慰的是：王志远同学把书包拎起来放在讲台上。
我请同学们看一看讲台，我说：“四十几位同学就这样昂首挺胸的进来了，如果我稍做一点联想，今天门口的一个香蕉皮让你摔了一跤，大概你拍拍身上的土，发泄一通就进来了，把那个危险的香蕉皮留给下一位同学。我们在每年的自评中几乎都有助人为乐这四个字，如果今天就是你交的答卷，那么我们就只有王志远同学通过了考试。在给予王志远同学掌声的同时，你，是不是要认真的思考一点什么。”
场景三：一个雨天，课桌的挂钩上挂满了伞。忽然发现一个现象，有的同学把伞扣紧了挂在上面，有的同学就散开着挂在上面。由于走道比较窄，走起来就很不方便。
我请同学低头看看自己的伞都是怎么挂的，跟其他同学比有什么区别。“很小的一件事情却反映了不同的品格。举手之劳就可以给别人带来方便，你做了吗？“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，小事中，你注意了吗？”
在校园生活中有太多这样的小事，我们做一个有心人，发现他们表现出来的不足点及闪光点。及时的予以指正与赞扬。让他们体会到：我们欣赏的是他们的行动，而非口号。在整个班级中营造一种实干的氛围。让他们明白做远比说更重要。
在与学生交流的时候，我会告诉他们在某件小事中他们所给我的感动。在写学生评语的时候，我会结合他们在小事中的表现予以评价。我希望在这样的方式中，能一点一点的引导着他们做起来。让大多数的同学可以做到言行一致。
我觉得这样的方式还是有效果的，两年中，班级中有许多让我感动的事情，他们以自己的实际行动带给了我很多开心。大雨的天走进教室，看到挂钩上整整齐齐的伞，怎么可能不开心。哼着歌儿做完一天的事，问他们也问自己一句：“小事中，你表现的好吗？”
（张丽霞）