“温馨教室”凝聚你我他
敬业中学 张丽霞
本市中小学“两纲”推进思路逐步明晰，提出以国家意识、文化认同、公民人格为民族精神教育的重点，以认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命为生命教育的重点，注重潜移默化和全方位教育，课内外体系逐步完善，教师育德能力逐步提高，保障机制逐步健全，学校、家庭、社会教育网络逐步形成。
随着社会竞争的日益激烈，社会对教育的要求越来越高，使得学生和教师的压力越来越大，其中教师和学生日益严重的心理问题也越来越人们接受和被重视。在一些学校，不仅学生害怕进教室，就连教师走进教室时也是忧心忡忡，压抑、死板、冷漠的教室氛围让师生备受煎熬。
让教室恢复活力，让校园融于快乐，已成为敬业师生共同的心声。敬业中学本学期第26届教科研节的常设德育论坛以“温馨,让师生的心灵走得更近”为工作的重点之一就是“温馨教室”建设工程，所谓“温馨教室”是指一种含有民主、温馨、和谐、高品位特点的班级育人环境，他不仅仅是温馨舒适的硬环境，更主要的是温馨和谐的软环境。
青年班主任工作室自2002年成立以来，在领导的关心、专家的指导下队伍日益壮大，成为德育工作的生力军，在创建温馨教室过程中，核心组成员、顾问和全体班主任团结一致，让温馨感染你我他。
（一）讨论温馨教室的标准
在开学初，工作室成员在王飞鸿校长的组织下，进行了讨论，对学生、教师心目中的温馨教室标准进行调查问卷
对学生的问卷是：（1）我们现在要建一个温馨教室，你觉得你现在的教室温馨吗？你喜欢你的教室吗？如果喜欢，喜欢那些地方或哪些布置？不喜欢？你局的还缺什么？为什么这些东西对你很重要？或者，你觉得现在教室里多了什么或者你讨厌什么？（2）在一个温馨教室里，你觉得你的班主任应该是怎样的一个人？当他（她）和你们在一起的时候，你最希望老师和你们做什么？（3）在一个温馨教室里上课，你希望你们所有的任课老师在课堂上和你们怎样上课？他会怎样批改你的作业，如果你错了，你希望他用什么样的方法指出你的错误？考试以后，你希望老师怎样既真实又温馨地评价你们的考试成绩？（4）在一个温馨的教室里，你希望你们同学怎样友好相处？怎样才能做到你希望的那样？
对班主任的调查问卷：（1）我们现在要建一个温馨教室，你觉得你现在上课的教室温馨吗？你喜欢你的教室吗？如果喜欢，喜欢那些地方或哪些布置？不喜欢？你觉的还缺什么？为什么这些东西对你很重要？或者，你觉得现在教室里多了什么或者你讨厌什么？（2）在一个温馨教室里，你觉得班主任应该如何和学生相处？每天有多少时间和学生在一起，当你们在一起的时候，最经常做的事是什么？（3）你会怎样批改你学生的作业，如果你学生错了，你会用什么样的方法指出他的错误？考试以后，你会怎样既真实又温馨地评价他们的考试成绩？（4）在一个温馨的教室里，你希望你合作的老师怎样和你的同学相处？如果你的学生和教师有了矛盾，你会如何处理？
在对问卷进行分析之后，经过多次反复的讨论，初步制定出温馨教室的标准，然后再在班主任会议上讨论，形成了现在的温馨教室的建设标准。
（二）温馨教室的建设逐步推行
1、“我也能行”，激发活力
为了给学生展示自我的平台，培养其自信心和勇气，进一步激发学生的内驱力，增强学生对成功的自信，学校开展了我也能行----第八届敬业形象大使的评选活动。活动由原先的侧重才艺改为注重挖掘学生各方面的潜力。
整个活动本着自下而上，学生乐于接受的原则。在上学期末就布置构思，在开学初，有青年班主任工作室的顾问黄浒、杨洁，成员张丽霞分头从高一、二年级组织学生讨论他们心目中的星的标准，最终决定从环保节能、劳动光荣、尊敬师长、孝行天下、友爱互助、关爱集体、多才多艺、文明守纪、诚实劳动、热心公益十个方面入手，通过自荐、推荐，现在最终的候选名单已确定，并挂在校园网上。
2、主题教育，展示风采
本学期，在王飞鸿校长的提议下，我们改变主题班会的模式，尝试教师在主题教育中的主导作用。阮春和吴晓燕两位老师，通过精心的备课，向全校展示了两节主题教育班会课。他们准备了翔实的教案，有设计目标、教学过程和课后反思。通过践行深化主题教育效果, 使之能真正成为学生内化的东西.
3、温馨校园、大家创造
各班师生经过认真分析、开动脑筋，为创建温馨的教室、校园身体力行。每个班都制定了翔实的计划方案，归纳起来大致如下：
（1）各班根据学生的年龄特点，师生一起动脑动手，以巧妙的造型、缤纷的色彩和丰富的想象进行环境布置，给学生提供展现自我的空间。
很多班推出的“温馨小黑板”“互动留言板”，通过同学间的互动留言，于细节中展现了同学自我教育的力量。我曾经在高二（4）班的小黑板上看到过这样两段文字，第一次是“麻烦大家尽量‘往前走’，黑板报上的内容总被来来往往的同学擦掉了，希望大家能体谅出黑板报同学的辛苦，珍惜他们的劳动成果，麻烦大家来往时，尽量往前走，谢谢了”，第二次是在期中考试前，小黑板上又出现了这样一段话“要期中考试了，让我们一起努力，‘高二（4）班来得稳’”
很多时候，同伴之间的教育更有说服力，而对比更容易让他们反省自己。
有些同学可能在学习中，一直是个沉默寡言者，可是他的动手能力和艺术想象能力却是顶呱呱。在温馨教室环境布置过程中，他们向同学展示了自己不凡的身手，成了同学中的明星。很多一直没有笑脸的同学，也露出了灿烂的笑容。
在温馨教室的创建过程中，好多的班级都推出了“本周主打星”活动，他们每周都有一位平民星产生。我在他们的展板里，了解了许多我平常不曾了解的同学，看到了许多同学我所不了解的一面。他们的才艺秀，更是让我瞠目。在数学上资质平平的孩子，画的一首那么好的画，文章写得那么棒。通过这样一块无声的展板，我觉得拉近了我们师生的距离，让我对他们更多了几分欣赏。在数学中一直不曾引起我注意的孩子，原来也有那么绚烂的一面。
（2）各班通过温馨教室的建设，进一步拉近了师生之间的距离。
在温馨教室的创建过程中，在班主任的引导下，学生也在思考，我们一直在要求老师对我们怎样怎样，我们能不能也为老师做点什么？
高二（1）班的方案中这样写道：老师们一句关心的话语，一个鼓励的眼神，都会让我们感到力量倍增，充满斗志与勇气，-------，我们也会在每个节日为老师精心准备礼物，以示我们内心的祝福。我们师生就如一家人般相处着，营造一个温馨和谐的大家庭!”
高二（3）班有一个心愿板，同学的愿望祝福都可以在这儿展示，学生们特意的到任课老师那儿，请老师也写出他们的愿望和祝福，他们的用小纸片，老师的用大纸片，在红黄黑白间，和谐而生机
高二（5）班的同学精心制作了小小感恩卡，送给一直帮助他们鼓励他们的老师。
高二（6）的同学在知道了阮春老师的生日之后，全班同学悄悄地布置精心的设计，给了阮春老师一个大大的惊喜，让一向大大咧咧的阮春也忍不住泪光盈盈。
在温馨教室建设的过程中，一个班级的所有老师，大家齐心协力产生的合力，作用远远大于数学加法的结果。我们的老师给与了我们的学生爱和宽容，我们也的相信他们，相信他们的大多数在调皮的背后也有一颗善感的心。
（3）各班通过温馨教室的建设,都意识到了集体荣誉感、责任感和使命感的重要。
高二（5）班有这样一句口号：“延续温馨脉络，让温馨蔓延到菁菁校园内，菁菁校园外”。他们班的百宝箱，可以向所有需要帮助的同学提供帮助。
高二(1)班在建设温馨教室中，关注到了学校的空间，他们从学生的角度，就如何利用这个空间，向学校提出了建议。
高二（7）班定期到儿童临时看护中心去做志愿者，陪伴那儿的小朋友，为他们尽一份自己的绵薄之力。
高二（10）班定期到敬老院，陪伴寂寞的老人，聊聊家长里短。
在这样的活动过程中，学生对于生命的不同生存形态有了一些认识，班主任老师引导他们正确的对待自己、他人和社会，通过活动塑造理性平和、积极向上的心态。
（4）教师和学生家长协调、融洽、互相信任、互相配合，与家长进行教育上的合作，是学生健康成长的重要保证，也是温馨教室建设成功的保证。
温馨教室的创建过程中老师、学生、家长三者之间的关系处理比教室环境的布置还尤为重要。老师与学生、家长的联系好比是连接起来的两座桥墩，他们是并列的，平等的。温馨教室建设的目标之一就是塑造学生健康的人格，有些学生在学校的表现可圈可点，在家却是骄蛮霸道，有些同学在学校违规违纪，在家却孝敬父母是邻居眼中的好孩子。~~~~，很多的教育需要家校的共同的努力，才能取得好的效果。
荣凤娜老师的《我的六次拍案惊奇》向我们展示了班主任老师在学生和家长之间的协调作用，当学生家长半夜23：58来电，吵醒家人和幼小的儿子，荣老师依然耐心的倾听家长的诉说。一次又一次，荣老师在学生和家长之间做工作，通过请教专家、查阅资料，向家长传授方法，学生父子的关系正在好转。
吕根红老师在与家长的交谈中，感触很深。经过反复思考酝酿之后，召开了“（5）心感动，回报您恩”的主题班会，主题班会请来了家长和老师，在一个个情景的展示中，大家的心被感恩感化，在一个个的片断中，听着家长的话，有学生悄悄地抹眼泪。理解家长的艰辛和不易。
很多的班主任，自己制定了家校联系表，每月向家长联系，把学生在学校的表现：进步了的，退步了的，做了让同学老师感动的事，一一向家长道来。很多家长也在回执中，把学生在家的表现向老师反映。一张联系表，让老师和家长之间建立更好的信任关系。
（三）温馨教室建设中的问题与思考
1、学生在布置教室外在环境的过程中，很多的班级都是采用卡通造型，与他们的实际年龄不协调，反映出了心理认知与实际年龄之间的反差。实际上也反映出了他们的精神世界的单调，社会理想与追求的缺失。
2、部分学生对温馨的理解偏颇，认为温馨就是简单的一团和气，学校的各项行为规范的检查，班主任的严格管理是不温馨的表现。
3、各项活动的教育实效性、长效性与活动预期设计仍有差距。有时候，活动结束的时候，有些学生感触颇深，但两天之后，一切又会到原处。有时候，我们认为会对学生产生较好效果的活动，没有被学生认可。
温馨教室建设作为和谐校园建设的重要内容，围绕建立和谐的师生、生生关系这个核心，强调以教室为载体的软环境建设。我们注重宽容、激励、称赞，更体现交流、参与、关注、和谐。给学生一个展示自我的时空，满足学生的人格或主体发展。我们努力使“温馨教室建设”成为学生认可、喜欢的活动。让活动唤起每位同学的主人翁意识，在自主自动中，不断寻求、发现、创造生活中的真、善、美。