小议创建温馨教室的几点要素
刘雪峰
创建温馨教室是在创建和谐校园的工作中至关重要的一个环节。温馨教室如何进行创建？它包含哪些要素？一直是我们在思考与讨论的问题。大家初步认为，首先要有一个温馨优雅的外部环境——即教室应该布置得舒适温馨，富有个性。
1.1温馨的外部环境。学生们积极动脑动手，想到各种方法布置教室。有的利用五彩宣传纸创建出“快乐成长”园地，同学们小时候的照片挂在上面，旁边是对同学，对班级的温馨祝福还有老师对学生真挚的期望；有的在墙壁上挂上字画，其中不乏同学自己的作品，这些作品相当质朴可爱；有的挂起了温馨提示小黑板，上面写满了如天气变化，请同学们注意衣物的添减等温暖的提示；有的挂起了工具百宝箱，搬来了“花”、“草”装饰教室…。刹那间温馨而有个性的教室遍地开花，温馨的氛围十分浓郁。
1.2温馨环境中的不和谐音符。在布置温馨教室的过程中我发现了这样一些现象十分耐人寻味：
问题一：教室的卫生环境难以令人感觉温馨舒适。黑板下的绿色墙面上印满脚印（注：学校刚刚进行过基建改造，墙壁刚粉刷过）。地面上经常会粘上口香糖，窗台上漫不经心地摆着空饮料盒，垃圾箱内的垃圾满溢而出，无人过问。我从经遭遇过这样的尴尬，周四是学校规定的大扫除时间，我留下两组同学具体分配了劳动任务之后，因有事处理，暂时离开了一会儿。等我返回教室后发现大部分值日生走了，教室的地面上残留着纸屑，垃圾桶内的垃圾还在，原先布置的擦地和擦墙根本没做。这两组同学中有班干部，有小组长。更令人费解的是：第二天当我就此问题与学生进行沟通时，他们感觉很委屈，再三强调他们完成了大扫除的任务。我只好带着他们重新进行卫生清扫，清扫过程中我惊讶地发现这些高二的学生根本就不知道如何擦地。针对教室卫生的清扫和清洁之后的保持，我想尽了各种方法培养他们独立自觉的干活能力和责任感，虽然情况略有改观。但是我仍然遗憾地发现，一旦我不在现场或者不参与值日劳动，他们即使是扫地也扫不干净。
问题二：学生用来装饰教室的“花”是绢花或是塑料制作的假花。教室内要求有一定的绿化，是为了净化空气，给环境添丝绿意，有益师生的身体健康。若放置假花就完全失去了这项功能，虽然也能养眼，但是对健康无益。我调查发现，学生缺乏耐心，若放置真花，不久就会枯萎，因为没有学生能够坚持每天给花浇水，这些“小事”学生不会看在眼内的。
问题三：学生用于装饰教室的物品大多是卡通造型的物品，他们仍然沉浸在童话世界里，虽然纯真，但是也过于稚嫩，并不符合高二学生的年龄特征。在温馨教室环境地创设中女性学生显示出绝对地领导地位，男性学生仅仅是被动地帮忙，他们的意识，特征并没有充分地表达出来。而温馨教室的创建应该是全体师生共同的行为体现。
以上问题的解决就需要依靠第二个要素即内在环境地温馨创设。它包括良好行为习惯地养成、正确的道德观念、明辨是非的能力等。
2.1创建温馨教室从内在环境的创设来看是一项长远而艰巨的任务。其意义和重要性远远超过外部环境的创设。但是这正符合我们德育教育的特征和规律，也是实现和谐校园，继而是和谐社会创建的必要基础条件。在这个过程中教师的指导和监督作用至关重要。我听过本年级吕根红老师的一堂“五心感恩”的主题班会，感触极深，班主任充分发掘了学生内心的感触，用学生自己的语言，内心的感受去理解生活中的爱，这些来自于父母的，老师的，同学的，学校的，社会的小爱到博爱。这个集体的每个成员都感受到了温馨，在如此温馨的氛围中，学生必然会产生一种自觉的回报爱的行为，她（他）必然会用一种良好的态度去审视生活，社会，这就是形成正确道德观念的催化剂，使学生能够自觉地遵守纪律，法律和社会规范。
2．2创建温馨教室不能忽略班级良好学习氛围地建设。学生的主要任务是学习，他们能够拥有的利益冲突就是学习成绩。我们知道学校内能够发生的比较多见的最恶劣行为就是考试作弊，这已经成为社会顽症。这种现象产生的根本原因就是学生因不良学习习惯以及不良学习氛围的影响的结果。一个班级如果没有好的学习氛围，就根本谈不上温馨。师生关系紧张，同学关系不正常，必然产生畸形心态，导致是非观念不清，缺乏道德标准，成为社会不安定隐患。
形成良好的学习氛围可以通过榜样示范、合作学习、学科竞赛等合适的方式方法发掘学生的潜能，激发学生的内驱力来实现。我的班级内有两个女同学，她们的反应能力和学习能力比较差，虽然学习态度认真，但是学习成绩一直比较差。她们几乎丧失信心，我采用了不同的方式鼓励她们，不仅使她们重获信心而且成绩直线上升，双双进入班级前十名。一位我抓住她认真肯钻的特点，在班级里将她树立为学习典型，经常表扬她，同学对她的羡慕和老师对她的肯定让她更有学习的动力，在与老师、同学的讨论沟通中她获得了合适的学习经验及方法，成绩自然提高。另一位担任团支部书记，因家境贫寒，她的生活压力很大。我发现她独立，自理能力强，责任心也很强，恰巧学校和社会有助学金，我积极为她争取，在学校和社会的关心爱护下，她回报社会的责任感也随之提高，有了目标，在温馨的氛围中她的成绩也迅速提升。所以只要找对切入点就能激发学生的内驱力，她们的潜力无穷。
2．3.创建温馨教室的第三个要素就是良好的人际关系。它包括良好师生关系、和谐的同学关系以及和睦的家庭关系。在学校里，与学生最亲近的人就是老师了，学生的学习行为带有一定程度的模仿性，教师的言行、教师的人生观及处事态度直接影响学生。就以四月份的敬业文化广场的活动筹备为例，当“经典黄浦”的主题出来之后，学生们的反应十分冷淡，他们明显得表现出无兴趣：老师，这个主题太难设计了。尽管我在四月初将任务压了下去，但是到了期中考试结束后，也没有拿出方案来。因为这个班是高二才担任班主任，所以我一直在等待机会能有一个大活动将师生的感情更进一步，这次活动太难得了，决不能放弃。我不厌其烦得找到班干部和文娱积极分子进行沟通，我先设计好方案，在请同学共同参考。学生看到我对这次活动如此得重视，又这么全心全意地投入，他们也开始积极行动起来。经过反复修改，确定了主题和具体方案后，大家就分工合作准备了起来。自始至终我都坚持全程参与，购买糖葫芦我跑遍了易初莲花和南京路；班级班费不够我自掏腰包；布置会场和展板我打下手…这个过程中我们师生的感情深化了，当然结果也非常好：展板获得了8颗星的评价，教室内的各项活动进行的如火如荼，糖葫芦等小吃抢售一空。学生对我说：老师，我们成功了。那天，大家虽然很累但是情绪高涨，就连接下来的八天工作和学习任务我们也不觉得辛苦了。
总之，创建温馨教室还有其它的要素，以上仅是我在班主任工作中的几点体会。但我真切得感受到温馨让我们师生得心考得更近。